Lectura
8 (Primera parte actividad tres)
Elaborado por Julio
Carrillo Fadul
Sección 5 del
Doctorado Ciencias de la Educación
Universidad Fermín
Toro.
Prof. Doctor Ramón
Reyes.
Actividad
3
Lectura
número ocho: Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y
docencia universitaria.
Autor:
Miguel Zapata. Año 2010.-
Explicación del autor:
El autor va
al tema central del artículo abordando la descripción reflexiva de un conjunto
de prácticas de la metodología evaluadora en el espectro de la formación
universitaria, tomando como modelo el espacio común europeo, y de evaluación de
competencias. Expone que existen claras razones y una demanda para tomar
estrategias docentes que tengan en cuenta el desarrollo y la evaluación de las
competencias para el ejercicio profesional, pero tomando las actividades de
aprendizaje en línea.
Igualmente,
explica que los elementos que componen estas dimensiones son: el sentido, el
significado de las competencias, su evaluación, herramientas y métodos, y
problemas que la docencia virtual, como por ejemplo, el problema del fraude y
la autenticación.
Hace una serie de aseveraciones en los
instrumentos para evaluar conocimientos, procedimientos y actividades como los
tradicionales, los que tienen que ver con las metodologías de indagación y los
basados en las Tics, como portfolio, añadiendo otros instrumentos más. Es
importante señalar que en el sistema de ideas para la integridad académica se
elaboraron diez principios que viene a complementar las normas para evitar los
fraudes y conformar la autenticación de los textos o trabajos de los docentes
siempre con la mirada de los estudiantes o de los mismos profesores para
garantizar la pulcritud de los conocimientos.
Aunque el
autor señala que aunque contra el fraude académico, a veces es imposible
erradicar por completo estas prácticas, se pueden minimizar si el trabajo es en
conjunto desde el punto de vista del docente y del trabajo administrativo.
Opinión a favor
Lectura: La evaluación del aprendizaje en
entornos virtuales de enseñanza aprendizaje: notas para una reflexión.
Autores: Nicolás Martínez Valcárcel, Alicia
de Gregorio Cabellos, Rosa Hervás Avilés. Año 2012.
Los autores, refieren que la evaluación
del aprendizaje de los estudiantes universitarios es una preocupación altamente
representada en el quehacer de los docentes, como en las publicaciones,
investigaciones y los cursos de formación como actualización. Por esa razón el
trabajo tiene como finalidad proporcionar un marco de reflexión en ese quehacer
diario y rutinario, en la responsabilidad del docente y en las investigaciones
que sobre el tema se están llevando a efecto.
En ese orden
de ideas, se debe preguntar ¿qué es y cómo se puede llevar a cabo la evaluación
de los aprendizajes de los entornos virtuales? En esa vía, los autores
responden que la docencia no puede quedarse fuera de los avances de la sociedad
y sentirse disminuida; igualmente, no es posible entender la docencia sin
investigación sobre ella, porque la reflexión del profesorado sobre lo que está
haciendo, cómo lo hace y para qué lo hace, para centrar su estudio en el
contexto de los nuevos medios que el desarrollo tecnológico ofrece al docente
actual, y de esa manera propiciar investigaciones generales y particulares con
la evaluación y el aprendizaje de estos medios.
Bajo esta
premisa, no se puede desconocer la dificultad de incorporar a la docencia las
nuevas tecnologías, aunque no deba olvidarse le primicia de lo educativo,
siempre en un marco para comprender la evaluación y para comprender la calidad.
Y tener en cuenta la evaluación de los aprendizajes en los entornos virtuales
para ver qué evaluar, para que evaluar, cómo, cuándo, con que hacerlo.
Opinión contraria
Lectura: Espacios virtuales de enseñanza y
aprendizaje: Una reflexión para su perfeccionamiento desde el Derecho
Internacional.
Autores: E. María Rubio Fernández, E.
Orihuela Calatayud; R. Riquelme Cortado. Año 2012
La enseñanza de las asignaturas
del derecho internacional contó con un respaldo de recursos y actividades
docente ofrecidas por los autores del presente trabajo para ver las bondades y
complejidades de la evaluación de los entornos virtuales de aprendizaje en la
educación superior de la Universidad de Murcia, donde además, trataron de motivar el aprendizaje autónomo,
que luego hizo que se diseñaran materiales de aprendizaje que serían más tarde promovidos.
Todo iba muy hasta que los autores pudieron percibir algunas situaciones que no
dicen todo lo bueno de los entornos virtuales del aprendizaje y que deben
tomarse correctivos
Los resultados
obtenidos en las calificaciones parecieron mostrar que ello no ha tenido que
repercutir en una mejora del proceso del aprendizaje. Esto, si se atiende, como
lo platean los autores, al balance académico, donde parece que otros factores más relacionados con el
establecimiento de un sistema que diferencie entre presencialidad y no presencialidad
y la relacione de parciales puede tener mayor incidencia.
Continúan,
afirmando que el hecho de no se valore singularmente la demostración del uso de los
materiales preparados por ellos, puede constituir el porqué de esa aparente
poca traslación al nivel de resultados. Esto puede llevar a la reflexión de la imperiosa
necesidad de ponderación de la gratificación de esfuerzos. Cabe preguntarse si
esa ponderación resulta necesaria y conveniente en el ámbito universitario, y
todo porque parte de la base que los estudiantes que vienen de secundaria están
habituados a un método de valoración, complicando, parcialmente su aprendizaje
general.
Comentario:
La evaluación de
competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria nos
lleva a una conclusión donde la evaluación no cumpliría plenamente su carácter formativo
si no sirviese para transferencia de sus conclusiones a un contexto más amplio
como puede ser el de los estudios virtuales de las universidades; sigue en su
conclusión que se hace imprescindible comunicar, asegurando que queda
constancia, el resultado de experiencia e investigaciones.
Ahora bien,
sobre las estrategias contra el fraude académico, según la exposición del autor,
que si bien es imposible erradicar estas maliciosas prácticas, se pueden
minimizar si se trabaja conjuntamente desde el punto de vista docente y desde
el punto de vista administrativo, que en ocasiones se descuida en la
investigación y en la extensión, como sucede en la educación superior de
Venezuela. Ahora bien, como elemento para convencer, los estudiantes deben
saber y tener conocimiento de experiencias de sanciones en la que internet ha
sido usado como herramienta para combatir el plagio.
Para que todo
esto pueda suceder debe existir una formación común de valores que propicie y
garantice el conocimiento previo igual para todos y con ideas muy cohesionadas
y sólidas, tanto para los estudiantes como para los profesores.
Y en ese marco
me comprender la calidad de la docencia se puede tomar la calidad como fenómeno
excepcional; la calidad como satisfacción de un conjunto de necesidades y
expectativas de los usuarios, calidad como perfección o mérito, calidad como
producto económico, calidad como adecuación a propósitos, transformación y
cambio
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