Elaborado por Julio
Carrillo Fadul
Sección 5 del
Doctorado Ciencias de la Educación
Universidad Fermín
Toro.
Prof. Doctor Ramón
Reyes.
Actividad
2
Lectura
número seis: Evaluación de e-learning. Indicadores de calidad desde el enfoque
sociocultural
Autores:
Pilar Colas Bravo, Manuel Rodríguez López, Rocío Jiménez Cortés. Año 2011.-
Explicación del autor:
Ante las diversas formas que
tenemos de observar y percibir la evaluación como un avance de los
aprendizajes, desde la enseñanza tradicional; nace una nueva forma de
evaluación de educación a distancia en línea denominado evaluación e-learning,
y definido por el autor como un área de creciente interés científico, académico
y económico debido, como es lógico, a la creciente expansión. De igual modo,
esta evaluación se desarrolla en enfoques y términos socioeconómicos,
educativos, metodológicos y psicológicos y cada una de estos términos ha
originado una variedad, inmensa, de indicadores de calidad.
Cabe destacar,
que la evaluación e-learning desde la perspectiva tecnológica centra su valor
en la calidad de las plataformas tecnológicas, orientando su valoración en el
grado de adecuación de su oferta a las características del modelo de formación
e-learning. Es por ello, que los autores proponen unos indicadores de calidad
desde el enfoque sociocultural.
Estos
indicadores están sujetos y definidos como internalización, dominio,
privilegiciación, reintegración y apropiación al espectro educativo. El Dominio
intenta determinar si el estudiantado posee capacidad de manejar
instrumentalmente el ordenador; la privilegiciación supone un paso más en el
dominio instrumental. El nivel de reintegración señala que el uso creativo a
estas herramientas en contextos diferentes y dotándolas de nuevas funciones. El
concepto de apropiación es fundamental en la teoría sociocultural, y es cuando
el proceso por el cual el control de un instrumento cultural pasa de un plano a
otro.
Desde la
perspectiva sociocultural cada contexto o escenario cultural privilegia formas
de interactividad, potenciándolas enormemente.
Opinión
a favor
Artículo: El
e-learning, una respuesta educativa a las demandas de las sociedades del Siglo
XXI.
Autor: Roberto
Baelo Álvarez. Año 2009
La educación
superior en los últimos años ha tenido para bien una de la estrategias más
relevantes en la evaluación de los cursos a distancia como e-learning, definido
por el autor como un aprendizaje electrónico, donde también advierte que es un
tipo de enseñanza a distancia con un carácter abierto, amplio, interactivo y
flexible, y se desarrolla por intermedio de la nuevas tecnologías de
información y comunicación, claro está, aprovechando el formidable potencial
del internet.
Indudablemente, se torna duro cuando un elemento tecnológico se puede
dar la mano con un modelo pedagógico que responda a que el estudiante asuma con
mayor responsabilidad y creatividad el desarrollo de sus aprendizajes en esta
nueva era de la enseñanza. Y aunque para el autor, el e-learning no está bien
posicionado, existen tres fases en las que debe hacerse un ajuste. En primer
lugar, al escaparate informativo del internet; en segundo lugar la
virtualización administrativa, que es la antesala para el avance de los
programas formativos, teniendo el estudiante mayores ventajas como en el
enfoque socio cultural. Y en tercer lugar, el desarrollo del campus y las
plataformas virtuales, presentando a los estudiantes como accederán a los
recursos y contenidos educativos que conforman el programa e-learning.
Para esto, se
tiene una nueva visión en el e-learning 2.0, que da una nueva concepción en la
web, fundamentando su aplicación en las herramientas tales como el blog, wikis,
podscats, redes sociales, entre otros
argumentos novedosos. El e-learning implica un cambio conceptual en los objetos
de aprendizaje.
Opinión contraria
Artículo: La
competencia desleal del e-learning con los sistemas escolares nacionales.
Autor: Ángel
San Martín Alonso. Año 2004.-
El artículo
titulado “La competencia desleal del e-learning con los sistemas escolares
nacionales” ha traído comentarios fuertes desde su inicio al afirmar que el aprendizaje y la evaluación e-learning se
funda en el imperativo del discurso tecnocientífico dominante y en una
concepción débil del aprendizaje, que se cimienta en prácticas e consumo más
que de enseñanza.
Manifiesta el
autor, con dureza, que el e-learning se expande cultural y demográficamente
para ocupar rápidamente el espacio y las prácticas que hasta hace poco
correspondían a los sistemas reglados de enseñanza; y que nos han puesto en un
modelo emergente que rompe todos las normas jurídicas y de la identidad de las
naciones y de las mismas regiones; y establecer peligrosamente una nueva
relación entre lo local y lo global, así mismo entre lo individual y lo
colectivo.
Afirma, que se
someten con las tecnologías de información y comunicación a las escuelas en propósitos que no tienen
alguna relación con la enseñanza y el aprendizaje, articulándose nuevas ofertas de formación ajenas o leve
sustento en las políticas educativas, fomentando una nueva identidad: La
tecnológica por el humanismo. Dice el autor que el fundamento ideológico de la
estrategia vista, lo hace el neoliberalismo económico, pues considera que las
tic son determinantes como factores de la productividad.
Además, para
sostener esta infraestructura y toda la plataforma de la TIC hace falta una
inversión y la reunión de los estudiantes y profesores en las Universidades,
escuelas. Finaliza que se debe ofrecer una educación edificante y humana.
Comentario
El e-learning
como proceso de aprendizaje según Colas, Rodríguez, Jiménez, mediado
tecnológicamente pretende que el individuo interiorice aprendizajes y pautas
culturales a través del uso de las tic. Pretender eso implica actualización de
los docentes, en primera instancia para ajustarnos a las nuevas tecnologías y
de modo ejemplarizante, hacer que los procesos de enseñanzas y aprendizajes
estén adecuados al concurso de estas nuevas generaciones y nuevos años.
Y eso es lo
que propone el enfoque socio cultural, que el individuo o estudiante tenga
dominio del recurso, no solo en forma instrumental, sino la conciencia para
saber que conocimientos está palpando; de igual manera, la privilegiación, la reintegración, la
apropiación y la internalización se presentan como anclajes teóricos en el
contexto escolar; y hace que la
evaluación e-learning esté correspondida a esas exigencias de no sólo
tecnológico o sólo la pedagógico. Pudiendo tener dominio de las tecnologías
pero también de lo pedagógico. Y en lo personal, el docente debe observar como
no convertirse en solo un instrumento para mediar conocimientos sino para ser
parte activa de los procesos de enseñanza y aprendizajes.
Y bien decían
los autores, que el rápido y expansivo crecimiento de e-learning obliga a
investigar sobre el impacto informativo de esta nueva alternativa educativa que
se inició en el año 2000, dando muestras
de los adelantos de las tecnologías de información y Comunicación. Ahora bien,
si los adelantos como el e-learning no están reglados debe buscarse la manera
que se implemente una reglamentación para no caer en deslealtades.
(Voy a dejar
estos link si algún compañero los puede necesitar).
Es una
dirección con varios artículos
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