Lectura
7 (Segunda parte actividad dos)
Elaborado por Julio
Carrillo Fadul
Sección 5 del
Doctorado Ciencias de la Educación
Universidad Fermín
Toro.
Prof. Doctor Ramón
Reyes.
Actividad
2
Lectura
número siete: La informática educativa: Una reflexión crítica.
Autor:
Arturo Carvajal Villaplana. Año 2002.-
Explicación del autor:
Se tiende a comprender en oportunidades
que las concepciones cultura informativa y la informática educativa son
aspectos iguales en sí. Cuestión que no es así según el autor, que define la
cultura informática con programación computacional; mientras que la informática
educativa no es representa una posición conceptual homogénea, tratando de hacer
su estudio en Papert. En este sentido el artículo hace un análisis de las
visiones apocalíptica y optimista ilustrada de la tecnología, expresando que se
pretende modificar la disposición negativa, suscitando una actitud positiva en
los niños.
Más adelante,
señala que la caracterización de la información educativa donde la cultura
informática forme una actitud que integre la computadora a la vida cotidiana de
los seres humanos; y el desarrollo de un ciudadano informado capaz de entender
el impacto social y político de la informática. Así, se adentra a los supuestos
epistemológicos de la informática educativa, y se detiene a definir la
inteligencia artificial, tratando de explicar el cómo las computadoras dan
respuestas a preguntas y desde el punto de vista educativo se module al
profesor, estudiante y al medio ambiente en el entendimiento de los principios
básicos de la inteligencia, razonamiento y conocimiento.
Finalmente,
nos pasea por el cognoscitivismo de Piaget y sus teorías educativas en la
asimilación, acomodación y adaptación; para llegar al constructivismo de Papert
al manifestar que las estructuras del conocimiento son internas de interacción con
el mundo externo, pero su énfasis recae sobre los sucesos internos; dando una
idea de cultura precomputacional y pensamiento sistemático
Opinión a favor
Título: La Informática educativa, un
factor de cambio para la educación venezolana del siglo XXI.
Autores: Enrique Mardones Vivar; y Mireya
Ruiz Fuenmayor. Año 1995.
Los autores plantean que el desarrollo
acelerado de los sistemas de informática y telemática tiene que ser aprovechado
para mediar un reconocimiento mundial de Venezuela en el contexto mundial; en
ese sentido, se plantea el artículo en los siguientes términos, en primera
instancia se precisa la nueva tecnología: informática y telemática en el
proceso de transformación socio-educativo nacional, tratando de manifestar que
aún no hemos conseguido los niveles de satisfacción en lo científico,
económico, social y educativo. En segunda instancia, presenta el impacto de la
tecnología informática en las nuevas visiones del mundo, viendo al hombre como
un elemento más del universo.
En la tercera
instancia, se estudian las condiciones de en la educación convencional y no
convencional y su relación con la información, comunicación y nuevas
tecnologías, donde la escuela debe preparar al individuo para la vida
productiva y económica. Y en la cuarta instancia observar futuras aplicaciones
de la informática y telemática en la educación venezolana; donde la informática
desarrolle la inteligencia artificial produciendo un virtual efecto en el
proceso educativo y en el aprendizaje en particular.
La educación,
sostiene los autores, debe ser ese motor de los componentes de actualización
educativa y desarrollar las técnicas que muevan el logro de la meta-cognición
en el aprendizaje. Es importante destacar que las máquinas y la penetración de
las tecnologías de la informática (computador, comunicaciones, producción de
información a gran escala) conciben la idea de que ciertas actividades humanas
serán traspasadas y rebasadas a las máquinas, computadoras o tecnología educativa.
Opinión Contraria
Título: La necesidad de alfabetización
digital e inter-generacional en familia y la escuela
Autores: María Carmen Aguilar-Ramos;
Antonio Urbano Contreras. Año 2014.
Los avances que propician las nuevas
tecnologías, y en especial desde los años noventa del siglo XX con la
informática educativa han dejado varios aspectos positivos en la educación como
alternativas de nuevas metodologías para la enseñanza y aprendizaje con la
inclusión del uso de las computadoras y lo que en consecuencia influye en el
manejo de estas tecnologías de información y comunicación. Pero los autores se
percatan que hasta los momentos, y ese es el peligro que se observa, no existe
o no ha existido una alfabetización a las escuelas, y por ende a la familia
para adecuarlos en el manejo y uso de estas nuevas tecnologías, formando una
limitante clara que bien podría ser objeto de análisis.
Ellos plantean
necesariamente que la institución escolar debe adaptarse a la realidad de la
sociedad actual; la escuela no puede ir detrás de los conocimientos y menos
desentenderse de los nuevos recursos tecnológicos. Para ello, es básico normar
o reglar esas condiciones que beneficien el aprendizaje de los estudiantes y
fortalezcan su visión de la vida en la producción y elementos que los rodean.
Igualmente, contar con la colaboración de la familia y un profesorado formado,
por cuanto en muchas ocasiones no sabe utilizarlas en su misma vida personal e
integrarlas en la práctica escolar.
Así mismo,
muchos menores nativos digitales están muy motivados, y se logrará mayor
integración en la alfabetización digital cuando su uso sea semejante al uso de
la lectoescritura y al recurso impreso desarrollado en las clases.
Comentario
La informática ha significado para el
mundo actual la referencia obligada como parte de la vida de los seres vivos.
No concibe en la actualidad la vida y sus vicisitudes sin el manejo de la
computadora y todas las tecnologías, programaciones y muchos detalles que
harían cuantiosa la explicación. En este particular, la informática educativa
ha tenido para los procesos educativos una influencia tal que se tiene los
denominados menores nativos digitales que con destreza y argumentos propios
tienen más conocimiento y manejo de las tecnologías de información y comunicación
que los profesores, aquí es donde el enfoque de la informática educativa de
Papert ha pretendido modificar la disposición negativa, generando una actitud
positiva en los niños.
Pasearse por
la inteligencia artificial, sobre si las máquinas son capaces de responder
preguntas y el acercamiento con la mente humana nos dice que las computadores
son útiles para entender los procesos mentales y de aprendizaje: pero no emula
la mente humana sino sólo una parte de ella en los aspectos sintácticos,
formales, matemáticos y lógicos. Pero ante esa propuesta, no puede discutirse
que se está ante una innovación poderosa de la educación y todo lo que ello
pudiese considerarse.
Finalmente, toda
esta explicación es necesaria para llegar a plantear la imperiosa necesidad de
reglar la educación a distancia en línea, sobre todo en Venezuela. Darle la
importancia, como también se debe existir alfabetización digital a los
estudiantes, profesores y la familia en el manejo de las nuevas tecnologías de
información y comunicación.
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