Elaborado
por
Julio
Carrillo Fadul
Actividad
número 1:
Lectura
número dos:
Evaluación del aprendizaje en la educación a
distancia en línea.
Rocío Quesada Castillo
Explicación del autor:
Quesada, se
pasea en el artículo por una nueva propuesta en lo relativo a la evaluación del
aprendizaje en la educación a distancia, tomando como referencia la educación a
distancia en línea. Expone al principio de su observación que este tipo de modalidad
de la enseñanza ha sido poco analizado en el ámbito de la educación, lo que
trae como consecuencia que su novedosa forma de la enseñanza haya tomado
prácticamente por sorpresa a muchos docentes, y también a muchos estudiantes de
cualquier nivel o modalidad.
Igualmente,
explica que la educación a distancia se realiza fuera de los recintos
escolares, tomando como fundamento los recursos de internet, páginas web, foro
de discusión, chat, correo electrónico, entre otras actividades que pueden
considerarse en la línea. Y propone una serie de principios de la evaluación
del aprendizaje tradicional y a distancia en línea como la confiabilidad,
validez, objetividad y autenticidad; estos principios vienen a ser los valores
que regirán la evaluación para que el estudiante sea evaluado en una vía
integral y humana, respetando el individualismo dentro de un colectivo, como
también los valores del entorno social.
De igual
forma, la autora dentro de las funciones de la evaluación del aprendizaje en la
enseñanza tradicional y a distancia propone la diagnóstica, la formativa y la
sumaria; y dentro de los instrumentos de evaluación propone la prueba objetiva,
preguntas intercaladas, prueba adaptativa y autoadaptada, prueba de ensayo,
proyecto, lista de verificación, mapas, escalas, rúbrica y portafolio, que
permite observar las ejecuciones del estudiante.
Opinión en positivo de la autora
Gabriela Villar
La enseñanza
virtual es entendida como una submodalidad de la educación a distancia, según
la autora, está caracterizada por el
establecimiento de interacciones comunicativas entre los
estudiantes-estudiantes y los estudiantes-profesores (docentes), y coincide
plenamente con Quesada por cuanto expone que amplía la cobertura educativa y el desarrollo
de los objetivos propuestos en el estudio de temas. Igualmente proponen ambas
autoras que es necesario una serie de herramientas que coadyuven en la
evaluación de este caudal del aprendizaje al poner a todos los niveles de la
educación un sinnúmero de elementos propicios para la canalización de los
propósitos de un mejor aprendizaje. Pero siguiendo líneas muy específicas que
permitan la sinceridad de los conocimientos.
En otro
elemento que coinciden es que la evaluación del estudiante en su proceso de
aprendizaje es fundamental para que las dificultades entrantes y permanentes
sean superadas con ese rigor y formas de reglas desde la evaluación hasta la autoevaluación.
Así mismo, es fundamental observar la presencia de tres características para la
evaluación y son: el tipo y medida de la computadora, la comunicación no es
tiempo real y cuenta con una definición de líneas de apoyo.
Ahora bien,
Villar propone que el profesor debe proponer un cronograma de trabajo (tal como
se ha hecho en el presente curso), graduar los contenidos de lo más simple a lo
más complejo; promover actividades donde se destaque lo individual y beneficiar
la cooperación y la colaboración. Finalmente, la evaluación debe ser integral,
sistemática, objetivo, pertinente para los triunfos.
Opinión contraria: Autores: Arturo Silva
Rodríguez, Esperanza Guarneros Reyes, Jorge Padilla Ramírez, Deyanira Etaín
Varona Graniel , César Pérez Romero
El presente artículo puede articularse
desde tres puntos de vista. El primero, reconociendo que en la actualidad el
sistema de educación presencial para las instituciones de educación superior ha
colapsado por múltiples factores; uno de ellos y nos atrevemos a decirlo es la
masificación por la calidad de la educación, elemento que daña el auténtico
sentido de la educación cuando no se tienen objetivos claros en el concurso de
un plan de política educativa; o cuando su política es oculta, como es en el
caso de Venezuela.
El segundo aspecto del artículo, es el
reconocimiento a que deben utilizarse o emplearse las nuevas tecnologías a la
educación, y como lo plantean los autores, las TIC proporcionan una gran
variedad de encuentros de conocimientos, didácticos y pedagógicos en la misma
forma como podría observarse que se enseña y se aprende en el sistema educativo
presencial. Claro está, delineando una política educativa que no ha sido
incorporada en los países de América Latina, en el marco de la educación a
distancia en línea.
Y por esta razón, surge el tercer aspecto
en los investigadores han denominado los sistemas educativos mixtos donde
incorporan elementos de los paradigmas de la clase tradicional, que poco a
poco, y con serias políticas educativas deben trabajar o traducir ese
conocimiento en estrategias basadas en la web y necesariamente, esa educación
colectiva sea un poco más individual en
el sentido de desarrollar en el estudiante principios éticos, epistemológicos,
ontológicos, políticos y educacionales, permitiéndole impulsar un auténtico modelo
educativo al alcance de todos los usuarios.
Comentario
Resulta
relevante, y más en estos tiempos de grandes cambios significativos para la
educación el que se pueda precisar la discusión del aprendizaje en la educación
a distancia en línea, pero también sopesando como se va a evaluar; en este
sentido no sólo en forma diagnóstica, formativa y sumativa a los estudiantes,
sino como un todo a ese proceso de la educación que comienza a palparse como
una realidad latente en los procesos de aprendizaje.
Es por ello
que la autora Quesada concluye al final de su trabajo, después de caracterizar
la enseñanza a distancia en línea como una innovación que debe ser evaluada
permanentemente, no sólo en el proceso de evaluación de los estudiantes sino en
el contexto del seguimiento al aprendizaje en la educación a distancia. En esas
conclusiones manifiesta abiertamente que el tutor debe fungir como evaluador
activo del aprendizaje del estudiante, tratando en lo posible que cada uno de
esos tipos de evaluación sean unas actividades más de enseñanza.
Finalmente, es
importante recordar la reflexión de los autores Silva y otros, cuando confirma
que todos los esfuerzos son relevantes pero no responden a ninguna política
educativo como tampoco a ningún plan estratégico, con el fin de fijar las prioridades
en la instituciones de educación superior y tener una dirección vital para
tomar, como la investigación científica, las vías expeditas para la educación a
distancia en línea sea un componente articulado en el sistema, convirtiendo
cada espacio en un espacio de evaluación, tomando este ejemplo para Venezuela.
Lectura número tres:
El Currículo y la Educación a Distancia.
Walter Iriondo Otero
Domingo Gallego Gil
Explicación del autor:
El
diseño del currículo no es algo sencillo y simple, tiende a ser complejo, y cuando se le agrega el
acontecimiento del impacto de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) debe ser más complejo y agudo el problema para el diseño del currículo,
considerando lo que plantean y exponen los autores el artículo se desarrollará
en el contenido, la planificación y la realidad interactiva que tienen que
estar dad a la experiencia educativa.
Los autores
destacan que “cada concepción curricular plantea una visión muy particular y
diferente sobre los medios y los diferentes modos de considerarlos” en la
teoría y en la práctica; por esto para tomar el diseño del currículo en la
educación a distancia deben tomarse características tales como conectividad,
flexibilidad, interacción, autonomía, colaboración, motivación, economía y
nuevas oportunidades.
Y precisamente
el contenido debe ser entendido como las experiencias de aprendizaje que deben
ser vividas por los estudiantes, y estos asoman la Teoría de la conversación
como un hecho relevante para el diseño del currículo. La planificación plantea
que el docente debe ser preparado y es necesario indicar que estudiar a
distancia exige mucho esfuerzo adicional; y se hace complicado para el profesor
como para el estudiante. Y la relación interactiva es la vía que
predominantemente se enlazan los conocimientos, diversos, muy diversos, pero
que deben ser orientados según las exigencias del mismo currículo y las
necesidades de los estudiantes. Como conclusión las TIC nos abrieron grandes
posibilidades para la educación y para la verdadera inserción educativa.
Opinión en positivo:
Ante la posibilidad que el currículo en las
aulas virtuales se conviertan en algo etéreo y sin forma legal, Galeano propone en su artículo Currículo,
Educación Virtual y Formación de Maestros, una clara salida a esta situación
que podría presentarse en varios países de América Latina, donde no existe un currículo
plenamente analizado, organizado, planificado y diseñado; y menos aún, para
afrontar esta vital responsabilidad haber formado a cabalidad a los maestros y
docentes, por ejemplo.
Un indicador
de esta proposición es cuando el autor nos da una luz con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), definiéndolo como “el proceso permanente de reflexión y
construcción colectiva, espacio de participación, reorganización del quehacer
educativo, es la oportunidad de dar sentido al proceso educativo” máxime si se
habla de la educación a distancia en línea o virtual, para propiciar y
fortalecer el desarrollo humano e institucional, como también en los
estudiantes y profesores la investigación continua y también, como lo dice el
autor, una educación de calidad.
También nos hable de una cultura de
autoevaluación, y que la ruta para esos diseños curriculares como es cumplir
varias de las dimensiones que cumplan con los objetivos y estándares, tales
como la dimensión diagnóstica situacional y prospectiva, la dimensión
contextual, la dimensión teleológica, la dimensión pedagógica, curricular y didáctica,
la dimensión organizacional y de gobierno escolar o universitario, la dimensión
comunitaria y de extensión, el plan de desarrollo, el plan de acción y la autoevaluación.
Todos elementos importantes y puntuales para garantizar la educación de calidad.
Opinión contraria:
La mirada
crítica a la educación a distancia, según Carrión, autor del presente artículo
hay que verla de varias formas. Una de ellas es el crecimiento desproporcionado
de la educación a distancia, y en ocasiones sin el debido respaldo curricular,
organizacional y de planificación, aspectos y problemas que pudieran golpear
esta nueva directriz de la educación a mayores estudiantes como docentes sin la
utilización de las aulas de clases arropadas por las aulas virtuales. Y la
otra, en que los países más países desarrollados marchan de acuerdo a la calidad
educativa generando una era de conocimientos actualizados y de aspectos que se están
utilizando para le resolución de los problemas más graves, e incluso la
previsión de esos problemas.
Caso contrario
ocurre en los países que no cuentan con estas herramientas en sus tres áreas
relevantes como es el contenido, la planificación y la relación interactiva; y
lo que posteriormente debe incidir en el nacimiento de la democratización al
acceso educativo, cuestión que en los países de América Latina no está
sucediendo. Por lo cual se debe dar respuestas a lo sucedido en la revolución
industrial, respuestas en el carácter social y respuestas a las exigencias de
calidad educativa y comprender cuál es el papel de las nuevas tecnologías como
beneficio para la humanidad y la educación.
El autor
destaca que a través de la educación a distancia todos los sectores se pueden
beneficiar siempre que las políticas estén articuladas y pueda contarse con una
planificación coherente, asociada, objetiva y sistemática.
Comentario
Unos
de los aspectos que considero vital para los procesos educativos es que no se
anarquice la educación en ninguno de los niveles y modalidades. Cuestión, bien
percibida en los últimos años, sobre todo en el sistema tradicional de la
educación. Ahora bien, en la actualidad, precisamente desde los años noventa
del siglo XX, la educación ha tenido un impulso definitivo que le ha permitido actualizarse
en cada paso a ritmos que en otros tiempos eran insospechables, a través de los
aprendizajes en la educación a distancia en línea, conocida al principio como
la educación virtual.
Unos de los
peligros que pudieran golpear a la educación a distancia en línea son los
intereses políticos, ideológicos y económicos que se desvié en la misma
manipulación de la libertad de pensamiento como en el diseño del currículo.
Indudablemente, son factores que incidirán en los valores cuando los contenidos,
la planificación y esa relación interactiva sea puesta de manifiesto, y se
observe al ser reflexivo de cada estudiante y cada profesor. Cuando la
actividad se haga divertida, cuando se vea el factor colaborativo entendida en
su justa dimensión y no como una alcahuetería de los conocimientos y los
aprendizajes.
Finalmente, el
diseño del currículo no es fácil ni sencillo, menos para la concepción y los
diversos contextos de la educación a distancia en línea, por lo cual deben
surgir políticas educativas no como magia sino del entorno de la concertación y
comunicación de lo que le conviene en este sentido a la América Latina.
